Le printemps et le début de l’été se prêtent particulièrement bien à cette activité artistique.
C’est ainsi que j’ai été invitée par le Secours Catholique au Jardin de Jamagne, à Gérardmer, ville renommée pour ses industries textiles, entre autres .

Ce jardin partagé, en bordure de la Jamagne, est une petite oasis où poussent fleurs et légumes au gré des besoins et de la fantaisie des jardiniers.

Durant la première séance, ce sont les jardiniers qui sont venus découvrir cette technique. Les voilà à l’oeuvre.

Quelques jours plus tard, toujours à Gérardmer, se tenait le troc-plantes des Incroyables Potagers.
Là encore, les participants à ce troc et les visiteurs ont pu marteler quelques végétaux sur des carrés de coton mis à leur disposition. Malgré la chaleur, ils ont empoigné un marteau et choisi qui une feuille, qui une fleur. Leur surprise et leur joie étaient réjouissantes à voir.

Quelques semaines plus tard, je suis revenue au Jardin de Jamagne pour initier 3 classes de primaire à cette technique d’impression à l’occasion de la journée « Portes ouvertes » organisée par le Secours Catholique.

L’heure tourne… Les enfants sont rassemblés par leurs professeurs et reprennent le chemin de l’école avec leurs oeuvres. Certains se sont promis de réessayer.

Merci à toutes les personnes, aux collectivités et aux associations qui se sont investies dans ce projet pour qu’il se concrétise.
Et bonnes récoltes à tous les jardiniers qui aiment la terre qu’ils cultivent avec tant de soin.

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Au Lycée Jean-Baptiste Jacques-Augustin de Saint-Dié des Vosges, les professeures de la classe de 1ère ASSP (Accompagnement, Soin et Service à la Personne) ont fait appel à Olivia Lefevre, céramiste, et moi, conteuse, pour permettre aux élèves de réaliser leur chef-d’oeuvre, pièce qu’elles devront présenter l’an prochain aux épreuves du Bac.

Le thème retenu était « lutter contre l’addiction aux écrans ». Ce travail a été réalisé en 3 séances de 3 heures par demi-classe et une séance finale de 3 heures .
Dans le groupe « Céramique », chacune des élèves a modelé un personnage qui figurerait dans le conte qu’elle co-créerait plus tard.

Dans le groupe « Conte & expression orale », les élèves se sont regroupées par 2, 3 ou 4 et ont inventé un conte dont elle imaginerait ensuite le personnage en argile.

Voici quelques photos de la séance de restitution qui a eu lieu en plein air, dans un jardin proche du lycée.

Et voici les élèves lisant leur conte par groupe devant la classe.

Cette restitution a permis à toutes de découvrir le travail réalisé individuellement et en groupe.

Tous mes remerciements vont aux professeures qui ont mis en place ce projet et l’ont soutenu avec leur dynamisme et leur motivation.
Merci aussi aux élèves qui ont compris l’enjeu de cette action et ont fait preuve de créativité.

Et un grand merci chaleureux à Olivia Lefevre, céramiste et amie, avec qui j’ai eu le plaisir de collaborer à ce projet.

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Le projet consistait à imaginer un conte qui se tiendrait dans le Val d’Argent, et dont l’un des personnages serait une sorcière (il y en a eu beaucoup dans les siècles passés).
Le but était d’enregistrer le conte imaginé, de le découper en séquences, et de le rendre accessible au public grâce à des QRcode disposés le long d’un sentier de randonnée.

En amont de l’écriture collective du conte, les élèves ont fait des recherches avec leur professeur aux Archives du Val d’Argent. Ils y ont puisé des informations sur l’histoire locale dont ils ont émaillé leur récit.

Mon intervention, au fil des différentes séances, a porté sur la différence entre littérature orale et littérature écrite, sur la différence existant entre dire un conte et le lire, sur le choix que l’on fait d’un conte et, ensuite, tout le travail nécessaire avant de le conter au public auquel on le destine.
À titre d’exemples, j’ai conté au cours de ces séances des contes de différentes origines géographiques en restant proche du thème de la sorcière.

Le projet final demandait aux élèves d’enregistrer le conte qu’ils avaient inventé. En le disant ou en le lisant, finalement ?
L’exercice est bien différent ! La liberté du conteur réside dans sa capacité à être un créateur de mondes immédiat.

Ne sachant pas ce que chacun d’entre eux choisirait, je leur ai proposé des exercices de lecture à voix haute après avoir mis l’accent sur des exercices de détente, de respiration, sur la prononciation et l’articulation, l’expressivité de la voix, son rythme et son volume.

J’avais apporté quelques-uns de mes livres « Jeunesse ». Ils étaient de format poche ou album, rigides ou souples, ce qui permettait aux élèves de comprendre concrètement que la lecture à un public d’enfants (comme le voulait aussi une partie de leur projet) impliquait de lire et de manipuler un livre sans perdre le fil de son histoire ni l’attention du public.

Ils ont choisi un livre, se sont exercés puis ont lu à la classe l’extrait qu’ils avaient sélectionné et ont été enregistrés pour s’écouter et repérer ce qui était bien et ce qu’il leur faudrait améliorer.

L’exercice s’est révélé très intéressant car ils ont été très attentifs et coopératifs entre eux, donnant leur avis, faisant part de leur étonnement parfois, et jouant le jeu sincèrement. Parmi eux, deux jeunes filles ont lu un dialogue à deux voix (ce qui n’est pas évident « à froid ») et un garçon a lu un passage qu’il a commencé avec une lecture fluide et a terminé en le slamant d’une façon à peine perceptible.

Le texte de ce conte initiatique pour enfants où une petite fille fait preuve d’un grand courage face aux épreuves qu’elle choisit d’affronter se prêtait bien à ce rythme qu’il lui avait spontanément impulsé.

Mon intervention s’arrêtait là, avec cette dernière séance.
Le professeur et ses élèves vont poursuivre pour mener à bien ce projet et enregistrer ce conte. J’espère qu’un jour, en passant sur un sentier de montagne à Sainte-Marie-aux-Mines, je pourrai entendre « Sorcellerie au Chalmont », le conte qu’ils ont créé.

Tous mes remerciements vont aux professeurs qui se sont impliqués dans ce projet et sa mise en place administrative (toujours plus compliquée d’année en année !) et aux élèves qui ont participé activement à ces ateliers.

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La Bibliothèque municipale et le Collège Pierre Messmer, de Sarrebourg, m’ont invitée à venir conter pour les 40 élèves de classes ULIS et SEGPA dans le cadre de leur partenariat.

Bien que le printemps soit officiellement arrivé sur nos calendriers, le thème de ma contée était :

« Petits contes d’hiver et des temps bien froids ».

Ce n’était pas de nos hivers qu’il était question, mais de l’hiver polaire.
De celui qui prend tôt à la fin de l’été et finit tard, au printemps bien avancé.
De celui qui plonge toute vie dans une nuit lumineuse et glacée pendant des mois.
De celui qui fonde les mythes créateurs, les légendes chamaniques et les contes facétieux ou cruels.
De celui qui rassemblait les familles à la chasse, à la pêche, dans une connaissance précise d’une nature dont ils faisaient partie intégrante.

Élèves et professeurs étaient assis en cercle. J’avais disposé huit cartes retournées sur une table. Au verso, il y avait le titre d’un conte.
Chaque élève qui l’a souhaité est venu tirer une carte et j’ai dit le conte « tiré », inuit ou sibérien.
Les élèves ont ensuite posé des questions sur ces civilisations si particulières qui ont traversé les siècles et les millénaires de l’histoire des humains.

Ces civilisations sont en train de disparaître depuis un peu plus de cinquante ans à cause de l’exploitation minière et pétrolière, de la prolifération des équipements militaires et du réchauffement climatique qui modifie complètement et très rapidement leur mode de vie.

Alors, pour mémoire et en hommage à ces hommes et à ces femmes qui s’adaptent tant bien que mal à ces changements brutaux et imposés par d’autres humains aux intérêts bien loin des leurs et ignorants de leurs cultures,
pour eux qui assistent impuissants à la disparition de ce qui les a forgés au fil du temps à la fois si long et si court de l’humanité,
j’ai conté leurs légendes et j’ai modestement essayé de décrire certains aspects de leur rude mode vie où l’humour, le rire, le chant et les jeux sont très présents. Aussi.

Cet après-midi s’est terminé sur ces échanges très riches avec les élèves et les professeurs, souvent intrigués ou heurtés par des coutumes si différentes des nôtres.

Tous mes remerciements vont aux personnes du Collège Pierre Messmer et à Virginie Musial, responsable de la Bibliothèque municipale de Sarrebourg, qui ont contribué à la mise en place de ce projet et à la réussite de ce moment partagé de découverte.

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Petit retour sur la fin 2021… avec la fête de l’hiver et de Noël. Tant de contes, tant de légendes nous disent l’hiver et ses misères, l’hiver et ses merveilles…

Pour accueillir cette saison, le mieux est de conter et de chanter.
La médiathèque de Willgottheim m’y a invitée et j’ai partagé des contes de froidure, d’aurores boréales et de glace avec mon auditoire. Il y avait aussi un loup-garou qui redevint homme, Babouchka qui se lança à la recherche du petit prince qui vient de naître, la petite étoile de la forêt sauvée par une femme qui rentrait chez elle, et les histoires des enfants qui attendent Noël avec impatience, curiosité, exigence…
Merci beaucoup aux personnes de la médiathèque qui ont permis cette rencontre avec des enfants très curieux de la suite que pouvaient avoir certaines légendes.

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Mais l’hiver n’est pas une saison enchantée pour tous, la saison froide est l’occasion de nouvelles inquiétudes pour la santé de beaucoup d’entre nous, alors j’ai terminé cette contée sur le poème d’Edmond Rostand dont je vous ai parlé il y a deux ans « Les Rois mages » qui met l’accent sur les valeurs altruistes et pragmatiques qui nous sauvent la vie tout autant que les valeurs spirituelles.
Pour mémoire, le voici :

Les Rois mages,
d’Edmond Rostand

Ils perdirent l’étoile, un soir ; pourquoi perd-on
L’étoile ? Pour l’avoir parfois trop regardée,
Les deux rois blancs, étant des savants de Chaldée,
Tracèrent sur le sol des cercles au bâton.
Ils firent des calculs, grattèrent leur menton,
Mais l’étoile avait fui, comme fuit une idée.
Et ces hommes dont l’âme eût soif d’être guidée
Pleurèrent, en dressant des tentes de coton.
Mais le pauvre roi noir, méprisé des deux autres,
Se dit « Pensons aux soifs qui ne sont pas les nôtres,
Il faut donner quand même à boire aux animaux. »
Et, tandis qu’il tenait son seau d’eau par son anse,
Dans l’humble rond de ciel où buvaient les chameaux
Il vit l’étoile d’or, qui dansait en silence.

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Je vous souhaite à tous une bonne année 2022.

Avant la fin de l’année 2021 qui arrive si vite, voici quelques photos d’animations que j’ai données en novembre,

-au Périscolaire de Blotzheim, pour des enfants de 3 à 5 ans.
Le thème : la forêt enchantée. Les contes sont nombreux, les chansons aussi. C’est le moment de s’amuser ensemble !

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-au Collège Jean-Georges Reber, à Sainte-Marie-aux-Mines, pour 2 classes de 6^ème :
3 interventions sur le thème « Conte & Expression orale » en relation avec le travail que les élèves font avec leur professeur de français sur le thème des mythes de création.

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-et puis, au Lycée Louise-Weiss, à Sainte-Marie-aux-Mines, pour une classe de 1^ère ASSP : une intervention sur le thème « Conte & Expression orale » en relation avec le travail que les élèves font avec leurs professeurs de Français-Histoire et d’Arts Appliqués : « Femmes remarquables »

Avant de dire en quoi consiste mon activité de conteuse, j’avais choisi de conter la légende algérienne d’Embarka Bent El Khass, cette femme qui sauva tous les habitants du fort que lui avait offert son père
Ce fort qui fut assiégé par l’armée d’un sultan qui convoitait cette place stratégique dans le Sahara et voulait neutraliser cette femme en en faisant une épouse en fut pour ses frais.

Merci pour leur accueil aux personnes de l’accueil périscolaire de Blotzheim et aux professeurs du collège et du lycée de Sainte-Marie-aux-Mines.
Toutes et tous ont la volonté de faire traverser cette période qui s’étire dans le temps aux enfants et aux adolescents avec des projets qui maintiennent la curiosité et l’imagination en éveil. Bravo à eux !

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Voilà deux ateliers poésie que je propose à nouveau cette année. Ils présentent l’avantage d’associer texte et image sous deux formes différentes.

À la manière de… Guillaume Apollinaire, avec le calligramme :

À la manière de… Christian Dotremont , avec le logogramme

Ces expériences d’écriture sont très ludiques. Elles font la part belle à la créativité de chacun aussi bien dans la conception du poème que dans sa présentation.
Et je suis tentée de croire que celles et ceux qui sont fâchés avec les mots, l’orthographe, l’écriture et tout ce qui s’y rattache trouveront matière à se venger efficacement au cours de ces ateliers en créant avec joie leurs mots, leur alphabet et leur langue !
Car l’écriture n’est plus abstraite, vidée de sa chair. Elle incarne le mot, l’image. Et le trait devient le témoin du souffle qui anime la main, le bras, le corps du scripteur.

J’ai découvert l’ œuvre de Christian Dotremont par hasard il y a quelques années et, après avoir cherché vainement des documents qui me permettraient d’approfondir la connaissance de cet œuvre, j’en ai enfin trouvé.
Il s’agit de deux livres richement documentés que j’ai empruntés à la Bibliothèque Universitaire de Lorraine :
– « J’écris pour voir », de Christian DOTREMONT, Editions Buchet-Chastel
– « Les développements de l’ œil », de Christian DOTREMONT, Editions Hazan.

Pour découvrir ce poète-peintre belge du XXème siècle, je vous invite à lire sa biographie succincte que j’ai trouvée sur le site internet de Babelio.

Christian Dotremont, né le 12 décembre 1922 à Tervuren en Belgique, et mort le 20 août 1979 à Buizingen, est un peintre et un poète belge, célèbre pour ses logogrammes. Né dans une famille de lettrés catholiques, il fut élevé par les Jésuites tandis que sa mère publie aux Editions Degrelle.
À Paris en 1941, il participe aux activités du groupe surréaliste (par intérim) La Main à Plume, créée par Jean-François Chabrun et Noël Arnaud. Il devient un animateur sans faille avec ses deux amis.

À Bruxelles fonde le groupe surréalisme révolutionnaire belge en 1947. En 1948, il crée le groupe CoBrA avec Karel Appel,Constant,Corneille,Jorn et Joseph Noiret et rédige le manifeste antithéorique : « La cause est entendue ».

Ses logogrammes, par lesquels la poésie s’improvise à travers la création graphique sont de véritables poèmes à regarder. Sa source d’inspiration est la calligraphie.

Christian Dotremont propose de « voir » l’écriture plus que de la lire. Il s’agit d’ailleurs d’une écriture libre exprimant « son cri » et/ou «son chant» et, dans tous les cas, il propose son texte en clair sous le logogramme.
Le mouvement CoBrA cesse dès 1951, pour cause de la maladie des deux protagonistes: Jorn et Dotremont ; ainsi, CoBrA, véritable laboratoire d’expériences artistiques, servira ensuite à l’éclosion des individualités. Cependant Christian Dotremont, animateur, théoricien, commentateur et secrétaire général du mouvement durant ses trois années d’existence, restera pour les membres du groupe un lien entre eux.

Ses idées influenceront l’Internationale situationniste. Christian Dotremont travaillera avec Guy Debord, qui sera son maître et son guide pour l’art du cinéma.
Christian Dotremont est mort le 20 août 1979 à Buizingen, il est inhumé dans le village de Maredret en Belgique.
Le fonds « Christian Dotremont » a été déposé à l’IMEC.

NDLR : L’Institut Mémoires de l’Édition Contemporaine (IMEC) est abrité à l’abbaye d’Ardenne, près de Caen, dans le Calvados.

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Voici quelques œuvres de Christian Dotremont. Les photos présentées ci-dessous sont extraites de « J’écris pour voir ».

L’année 2022 sera l’année du centenaire de sa naissance. L’occasion de marquer l’événement avec des créations « à la manière de… »

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