Le projet consistait à imaginer un conte qui se tiendrait dans le Val d’Argent, et dont l’un des personnages serait une sorcière (il y en a eu beaucoup dans les siècles passés).
Le but était d’enregistrer le conte imaginé, de le découper en séquences, et de le rendre accessible au public grâce à des QRcode disposés le long d’un sentier de randonnée.

En amont de l’écriture collective du conte, les élèves ont fait des recherches avec leur professeur aux Archives du Val d’Argent. Ils y ont puisé des informations sur l’histoire locale dont ils ont émaillé leur récit.

Mon intervention, au fil des différentes séances, a porté sur la différence entre littérature orale et littérature écrite, sur la différence existant entre dire un conte et le lire, sur le choix que l’on fait d’un conte et, ensuite, tout le travail nécessaire avant de le conter au public auquel on le destine.
À titre d’exemples, j’ai conté au cours de ces séances des contes de différentes origines géographiques en restant proche du thème de la sorcière.

Le projet final demandait aux élèves d’enregistrer le conte qu’ils avaient inventé. En le disant ou en le lisant, finalement ?
L’exercice est bien différent ! La liberté du conteur réside dans sa capacité à être un créateur de mondes immédiat.

Ne sachant pas ce que chacun d’entre eux choisirait, je leur ai proposé des exercices de lecture à voix haute après avoir mis l’accent sur des exercices de détente, de respiration, sur la prononciation et l’articulation, l’expressivité de la voix, son rythme et son volume.

J’avais apporté quelques-uns de mes livres « Jeunesse ». Ils étaient de format poche ou album, rigides ou souples, ce qui permettait aux élèves de comprendre concrètement que la lecture à un public d’enfants (comme le voulait aussi une partie de leur projet) impliquait de lire et de manipuler un livre sans perdre le fil de son histoire ni l’attention du public.

Ils ont choisi un livre, se sont exercés puis ont lu à la classe l’extrait qu’ils avaient sélectionné et ont été enregistrés pour s’écouter et repérer ce qui était bien et ce qu’il leur faudrait améliorer.

L’exercice s’est révélé très intéressant car ils ont été très attentifs et coopératifs entre eux, donnant leur avis, faisant part de leur étonnement parfois, et jouant le jeu sincèrement. Parmi eux, deux jeunes filles ont lu un dialogue à deux voix (ce qui n’est pas évident « à froid ») et un garçon a lu un passage qu’il a commencé avec une lecture fluide et a terminé en le slamant d’une façon à peine perceptible.

Le texte de ce conte initiatique pour enfants où une petite fille fait preuve d’un grand courage face aux épreuves qu’elle choisit d’affronter se prêtait bien à ce rythme qu’il lui avait spontanément impulsé.

Mon intervention s’arrêtait là, avec cette dernière séance.
Le professeur et ses élèves vont poursuivre pour mener à bien ce projet et enregistrer ce conte. J’espère qu’un jour, en passant sur un sentier de montagne à Sainte-Marie-aux-Mines, je pourrai entendre « Sorcellerie au Chalmont », le conte qu’ils ont créé.

Tous mes remerciements vont aux professeurs qui se sont impliqués dans ce projet et sa mise en place administrative (toujours plus compliquée d’année en année !) et aux élèves qui ont participé activement à ces ateliers.

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